O que aconteceria se ... 3 novas utilizações para... Vou prever... Comenta o ridículo... Ao contrário...Tenho a solução... Quais são as perguntas.... Pontos em comum... Devantagem...
Este tipo de ditado não serve como avaliação, mas como momento de aprendizagem! Com ele, os alunos terão oportunidade de relembrar regras, ajudando-se!
O melhor será ser realizado a lápis para que cada um possa corrigir quando necessário.
O texto a ditar não deverá ser muito longo, uma vez que a sua exploração leva algum tempo. Quanto mais focados e concentrados estão os alunos, melhor serão os resultados. Assim se justifica que não deverá ser um texto exaustivo.
COMO É NA PRÁTICA?
Dita-se frase a frase de forma clássica. Cada aluno efetua o registo do que ouve, em silêncio. Quando se acaba de ditar uma frase pergunta-se se alguém teve dúvidas, em alguma palavra. Quem tiver, levanta o dedo e diz qual a seu dúvida.
Hoje, por exemplo, um dos meus alunos perguntou : "Decidiu acaba em o ou u?".
De seguida, quem quiser ajudar, para dar uma pista, coloca o dedo no ar e o amigo com dúvida escolhe quem vai comentar.
A resposta foi: "Decidiu acaba com ditongo?" Deu exemplos e fez comparações: "Compara com a palavra pátio. Se separares pátio por sílabas obténs pá-ti-o, a última sílaba é "o", e a regra é que as palavras que acabem com o som "u", escrevem-se com "o". Mas isso não acontece quando é um ditongo, onde cada vogal mantém o seu som: ei, ai, ui, iu, oi... Então agora divide a palavra decidiu. de-ci-diu. Acaba em ditongo?".
Depois dessa troca, poderão ainda outros alunos darem outras ajudas sobre essa palavra caso necessário.
Os alunos da turma, verificam, consoante as regras e motivos enumerados, se escreveram bem. Quando recorrem a uma ajuda, sublinham a palavra (para eu perceber que precisaram de ajuda e se foram capazes de escrever corretamente).
Realiza-se esta prática ao longo do ditado, perguntando no final de cada frase, se há dúvidas e se alguém quer comentar.
VANTAGENS:
- A troca entre pares é muito rica. Ambos ganham! O que precisava de auxílio, com a ajuda de um amigo que aplica uma linguagem semelhante a dele e se torna por vezes mais percetiva para eles, e de certeza mais significativa, vai conseguir ultrapassar a sua dificuldade e memorizar de forma mais eficiente a regra ou estratégia para obter melhores resultados na ortografia. Enquanto que, para aquele que explica e dá o seu parecer também é muito benéfico. Estrutura o seu pensamento, ao verbalizar organiza e resume o que sabe, ganha consciencialização, aliás a melhor forma de aprender é sem dúvida, ensinando!
- Os alunos recordam estratégias, técnicas e regras estudadas anteriormente mas que não estavam ainda completamente adquiridas. Assim, solidificam os seus conhecimentos, conseguindo aplicá-los melhor posteriormente noutras situações.
Como fazer diferentes ditados
A práticas dos ditados evoluíram e hoje em dia não servem apenas como avaliação mas também e sobretudo para aquisição e aperfeiçoamento de conhecimentos e competências!
STOP aos ditados negativos que são apenas geradores de stress para o aluno!
Para que serve o ditado?
Fazer um ditado poderá servir para consolidar e sistematizar regras e estratégias de ortografia, gramática, pontuação, relembrar regras e focar o aluno na sua escrita.
A escrita de textos não cumpre o mesmo objetivo?
Não, porque muito alunos, na escrita de textos não sairão da sua zona de conforto e utilizarão apenas vocabulário que conhecem, palavras onde não têm dúvidas de escrita, tipos de textos onde se sentem à vontade, logo são duas estratégias que cumprem objetivos diferentes.
Porque investir em ditados de diferentes tipos?
É essencial que o aluno se sinta motivado perante a aprendizagem, diria que esta deveria ser sempre a primeira premissa a ter em conta para ir ao encontro do sucesso escolar! Muitas vezes os ditados são geradores de stress e nervosismo, o aluno sente-se ansioso na sua realização e focado apenas no resultado que irá obter. Estas diferentes formas de fazer os ditados envolvem os alunos no processo que conduz ao resultado, promovem a motivação e o prazer da sua realização, focando-se sempre nos objetivos que se pretende atingir. Sugiro que estas diferentes formas variem e sejam feitas de forma alternada ao longo do tempo, provocando curiosidade no aluno.
Tipos de ditados
Poderá ter a explicação de cada um destes tipos de ditados visualizando o vídeo!
Qual o melhor método? Eu acho que
não há nenhum método melhor do que outro. A meu ver, o que faz a diferença é o
professor e a forma como dinamiza o tempo de aula, a postura, as atividades
propostas e como leva os alunos a estarem motivados e envolvidos.
Ao longo da minha experiência tive
primeiramente contacto com o método sintético-analítico, baseado mais na
repetição, embora ultimamente haja um esforço notório até por parte das
editoras em oferecer um leque mais variado de atividades que sejam mais
interessantes para o aluno.
Contudo a minha maior experiência
é com o método das 28 palavras, com o qual trabalhei mais tempo e trabalho
quando estou com um primeiro ano.
Este método trabalha com base em
situações concretas e reais, recorre à motivação com atividades desenvolvidas em
paralelo e concede a meu ver, um maior dinamismo!
É certo que a finalidade de cada
um dos métodos é a mesma, mas considero que o método sintético-analítico é mais adequado
para ensinar adultos por exemplo, pessoas que já têm consciência da forma como
se processa a leitura, que são precisas letras, que em conjunto formarão sons e
palavras.
Para mim, o método das 28 palavras é por
sua vez, mais adequado às crianças. Estas já percebem que o que fazemos no papel
transmite uma mensagem, como por exemplo, com um desenho. Sabem “ler” desenhos,
rótulos/marcas e imagens, reconhecem que estas traduzem uma mensagem ou ideia.
Assim, quando começam a aprendizagem da primeira palavra da menina,
fazem esta fácil associação, comparam a palavra menina com o desenho/imagem de
uma menina. Entendem que ambas (tanto a palavra como a imagem) significam a
mesma ideia. Brinca-se à volta das palavras dando-lhes significado. Dentro das
palavras, vamos procurar os sons que existem e assim separamos por sílabas,
neste primeiro caso me -ni- na, cada “parte” representa um som com o qual vamos
brincando alternando a ordem. Assim funciona com as primeiras palavras. Conseguem
a partir destas, formar novas palavras e pseudopalavras. Este método privilegia
o reconhecimento global das palavras. O acesso ao significado da mensagem
escrita é realizado essencialmente através da via visual, não passa (numa primeira
instância) pela descodificação, mas pelo reconhecimento.
Com a minha experiência defendo o método das 28 palavras pela forma como funciona, não pelas palavras em si. Considero que
esta abordagem é possível mesmo num meio onde habitualmente se use métodos diferentes.
Pode-se ter manuais que seguem o método sintético-analítico, mas, no entanto,
dar a conhecer primeiro palavras, sons, e só depois as letras.
O que é essencial, seja qual for
o método, é motivar o aluno, envolvê-lo, “provocar” a necessidade de …, levar
os alunos a gostarem de ler e escrever e descobrir o quanto prazeroso pode ser,
e com isto tornar a aprendizagem significativa!
No vídeo faculto algumas ideias para a abordagem de cada uma das palavras, com atividades motivadoras. Deixo ➡ AQUI os links de cada um dos vídeos que indico para as sugestões de atividades.
